蝉鸣报告（原爱报告知识星球）
ACT教育公司近日发布了一份名为“How ACT Mathematics Performance Is Related to Classroom Smartphone Distractions and Mathematics Anxiety”的研究报告。这份报告主要探讨了高中生在数学课堂上智能手机干扰和数学焦虑如何影响他们的ACT数学成绩。报告指出，无论是学生自己的手机还是其他学生的手机干扰，都与ACT数学成绩有显著的负相关关系，即使在控制了学生背景变量后。此外，数学学习和评估焦虑也与ACT数学表现显著负相关。这些发现对于理解影响学生数学表现的因素具有重要价值，并为教育工作者和政策制定者提供了改善学生数学成绩的潜在策略。
数学成绩下滑，智能手机干扰和数学焦虑难辞其咎
近期，一份行业研究报告揭示了高中生数学表现下降的多个原因，包括智能手机干扰和数学焦虑。这份报告分析了ACT数学测试成绩与智能手机课堂干扰和数学焦虑之间的关系，发现这些因素对学生的数学表现有显著影响。
智能手机，课堂上的“隐形杀手”
报告指出，无论是学生自己的手机还是其他同学的手机，智能手机在数学课堂上的干扰对学生的ACT数学测试成绩有显著的负面影响。数据显示，从未或几乎不因手机分心的学生，其平均成绩为22.8，而几乎总是分心的学生平均成绩仅为20.3。这种趋势表明，智能手机的干扰与学生在ACT数学测试中的表现之间存在负相关关系。
数学焦虑，影响深远
除了智能手机的干扰，数学焦虑也是影响学生数学表现的重要因素。研究发现，与学习数学相关的焦虑和与数学评估相关的焦虑都与ACT数学表现显著且负面相关。这意味着，即使在控制了学生的背景变量后，数学焦虑对学生数学成绩的影响依然显著。
科学学科也受干扰和焦虑影响
这项研究还探讨了智能手机干扰和科学焦虑与ACT科学测试表现之间的关系。结果发现，智能手机干扰和学习科学焦虑与ACT科学测试成绩也存在显著的负相关关系。这表明，智能手机干扰和学科特定的焦虑不仅影响数学成绩，也影响科学成绩。
智能手机禁令，效果有限
报告中提到，一些学校已经实施了智能手机禁令，但这些禁令对学生的数学成绩影响并不显著。这可能是因为即使存在禁令，学生可能并未遵守，或者学校并未严格执行。这表明，简单地禁止智能手机可能并不能直接提高学生的数学成绩。
减少焦虑，提高成绩
鉴于数学焦虑对学生数学成绩的负面影响，教育工作者可以考虑实施减少数学焦虑的策略。例如，可以通过实践问题和自我测试的学习策略来帮助学生减轻数学焦虑，从而可能提高他们的ACT数学成绩。
智能手机干扰和学科焦虑的影响
报告还发现，随着课堂智能手机干扰和数学、科学焦虑水平的提高，学生在这些科目中的平均成绩下降。这进一步证实了智能手机干扰和学科特定焦虑对学生学术表现的负面影响。
结论
这项研究提供了关于高中生数学和科学表现下降的洞见，特别是智能手机干扰和学科特定焦虑的影响。为了提高学生的数学和科学成绩，学校和教育工作者可能需要考虑限制课堂上的智能手机使用，并采取措施减少学生的数学和科学焦虑。
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