【北京师范大学上智大学韩国教育发展研究所】全球教育监测报告-东亚引领教育技术发展

北京师范大学上智大学韩国教育发展研究所近日发布了《全球教育监测报告：东亚引领教育技术发展》区域版报告。这份报告主要探讨了东亚地区在教育数字化转型中的领导作用，特别是中国、日本和韩国在推动全球最具雄心的技术改革举措方面的实践经验。报告详细记录了这些国家在培养地方教育官员、校长及教师领导力方面的重要努力，以及他们如何支持教育改革的有效和公平实施。这份报告中包含了丰富的案例分析、政策描述和背景论文，提供了推动教育数字化转型的宝贵经验和策略。

数字化浪潮中，东亚教育的转型之路

教育的数字化转型在全球范围内正如火如荼地进行，而在东亚地区，这一进程尤为迅速和显著。中国、日本和韩国作为该地区的领头羊，正通过一系列雄心勃勃的技术改革措施，推动教育模式的深刻变革。这些国家不仅在政策层面给予高度重视，而且在实践中也积极探索适应数字化时代的教育领导力。

中国的数字化教育战略尤其引人注目。预计到2030年，中国将在所有中小学普及人工智能教育。目前，已有超过一半的学校建立了独立的数字化管理平台，这显示了中国在教育数字化方面取得的实质性进展。校长在中国教育数字化转型中扮演“守门人”的角色，他们不仅负责构建数字文化，还要统筹教师能力建设和教育资源的甄选。中国的校长们正在被赋予“首席信息官”的新角色，这一变化反映了教育数字化转型对领导者角色的重塑。

在日本，教育数字化转型的战略同样在加速推进。受新冠疫情影响，日本政府将其“GIGA学校计划”中“每生一机”的目标从原定的2023年提前至2020年实现。这一举措不仅加速了设备的普及，也为教育数字化转型提供了物质基础。日本政府还强调了校长在推动教育数字创新中的关键作用，这与东亚其他国家的趋势相呼应。

韩国则在推进人工智能赋能教科书，计划于2028年实现全面推广。韩国正通过教育数字化转型，推动教育体系朝着更加个性化、协作化与可及性更强的方向发展。韩国的教育数字化转型领导力建设举措，包括为校长和教师提供政策协调、明确的行动指引与持续的支持保障，这些都是确保转型有效推进的关键。

在东亚地区，教育领导者的作用日益受到关注，他们的职责变得日益复杂。从采购管理、网络安全到教学变革与学生福祉等多个方面，教育领导者需要具备多方面的能力和视野。这一变化在多国数字化战略中得到体现，例如中国正在赋予校长“首席信息官”的角色定位；日本则在2023年出台的教育数字转型战略中，将校长视为推动教育数字创新的关键力量。

教育数字化转型不仅是技术层面的变革，更是一场深层次的文化转型。东亚地区的教育领导者正站在这场转型的前沿，他们需要具备管理采购与网络安全的能力，还要能引领教学创新、提升教师队伍能力，并关注学生的整体福祉。在这一转型过程中，教师领导者亦逐步显现其关键作用，成为课堂变革的积极推动者和协作者。

系统性地提供培训提升教育领导者的能力至关重要。同时，为各级教育领导者提供政策协调、明确的行动指引与持续的支持保障，是确保转型有效推进的关键所在。报告强调，数字化转型需要建立在一种基于协同合作的管理文化，并辅以有力的技术标准与实践规范。

尽管数字战略的制定往往由中央主导，但真正的改革只有在目标明确、各方积极参与并获得充分赋权的前提下才能取得实效。这也意味着，必须建立一种分布式的领导模式，让各层级领导者协同推进转型进程。唯有如此，数字化转型才能从“自上而下”的命令式推动，转向深度嵌入教育生态的协同实践。跨层级、跨机构的协作机制，将进一步促进系统层面的变革进程。

东亚地区的教育数字化转型经验，为全球范围内推进教育数字化转型提供了借鉴与参考。让每一个孩子在日益数字化的世界中茁壮成长，是我们共同的责任。只要在有力、协同且持续支持的教育领导下，这一未来便指日可待。

这篇文章的灵感来自于《全球教育监测报告：东亚引领教育技术发展》。除了这份报告，还有一些同类型的报告也非常有价值，推荐阅读，这些报告我们都收录在同名星球，可以自行获取。

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